1. 什么是师范类专业认证？
师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能达到既定的人才培养质量标准。认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。
2. 师范类专业认证有几级认证？
不同于工程教育认证，师范类专业认证构建三级递进的认证监测体系。第一级定位于师范类专业办学基本要求监测；第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证；第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。第一级认证达标，才能申请第二级认证；通过第二级认证，才可以申请第三级认证。
3. 师范类专业认证的基本理念是什么？
师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。
（1）学生中心：强调从以“教”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成才成长规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。
（2）产出导向（Outcome-based Education, OBE）：聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。
（3）持续改进（Continubus Quality Improvement, CQI）：强调聚焦师范生核心能力素质要求，对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价—反馈—改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养能力和质量不断提升。
4. 师范类专业认证的基本原则是什么？
师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。
5. 师范类专业认证有什么基本特征？
（1）中国特色与世界水平相结合；
（2）统一体系与特色发展相结合；
（3）内部保障与外部评价相结合；
（4）学校举证与专家查证相结合；
（5）常态监测与周期性认证相结合。
6. 师范类专业认证的组织体系和职责分工是什么？
负责师范类专业认证组织管理与具体实施的机构包括：教育行政部门、教育评估机构和认证专家组织，三者分工负责，协同推进师范类专业认证工作。
7. 师范类专业认证标准的基本内容和框架结构是什么？
师范类专业认证标准由中学教育认证标准、小学教育认证标准、学前教育认证标准三类三级构成，三类之间根据同学段特点各有差异，三级之间相互衔接，逐级递进。
第一级：国家对师范类专业办学的基本要求；
第二级：国家对师范类专业教学质量的合格要求；
第三级：国家对师范类专业教学质量的卓越要求。
8. 师范类专业认证中，学生发展应关注哪些内容？
生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉。
9. 师范专业认证对学生有什么影响？
师范类专业认证对提高学校教育质量意义重大，认证通过后最大受益者是广大学生。
（1）认证将进一步促进学校加大本科教学尤其是师范教育的投入力度,改善校园环境,加强教学管理，保证教学质量。
（2）认证将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度，促进学校提高办学硬件和育人环境，广大学生将会得到更优质的教育。
（3）认证结果将直接关系到学生今后的发展。如果此次认证能够顺利通过二级认证，学生参加教师资格认证考试将更加便利，也将提高我校的社会形象和地位，进一步增强广大学生和家长的求学和送学信心，吸引更多的用人单位来我校招聘毕业生，创造更多的就业机会和更高的就业层次。
10. 学生应该怎样积极参与学校的迎接认证工作？
（1）上课状况优良。准时上课，无迟到、早退和旷课现象；上课必须带课本、笔记本和笔，做好笔记；认真听课，杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。
（2）自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房学习或自习，确保学习场所人员饱满。
（3）行为文明、形象端庄。学生在校园内举止文明穿着大方得体；男女交往文明、有度、举止文雅；学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等；出入楼门上、下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。
（4）努力打造“文明宿舍”，做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。
（5）全面了解认证知识。努力学习《生物与材料学院师范类专业认证知识》，每位学生都要对认证的目的、意义和重要性有深刻的认识，准确掌握认证的基本知识。
（6）对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解，知道学校的办学指导思想、目标定位等，熟知专业培养目标、毕业要求，熟知专业优势特色和工作亮点，要有“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识和责任感。
（7）在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。
（8）了解和专家接触的各种方式。学生对专家进校听课看课、座谈、走访实验室、随机交流等要有充足的准备。
（9）对专家的问题，应对不慌张，回答问题能结合学校和自身特点，有思想、深度和内涵，对于专业的特色、亮点、优势正面客观宣扬；对于不足要从大局出发，回答问题要从建设性意见和加强提高的角度入手，不能一味的否定和发牢骚。
（10）随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会，配合学校圆满完成本次认证工作。
11. 为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制？
师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是在“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“学生发展”方面开展持续改进工作的重要基础。
12. 什么是“四个养成体系”？
践行师德养成体系、学会教学养成体系、学会育人养成体系、学会发展养成体系。
13. 什么是“四有好老师”？
有理想信念的好老师、有道德情操的好老师、有扎实学识的好老师、有仁爱之心的好老师。
14. 什么是“四个引路人”？
学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人。
15. 认证的结论和周期?
认证结论分“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。
